silabus mata kuliah psikologi dan konseling

PSIKOLOGI PENDIDIKAN & BIMBINGAN

Kode	Nama Mata Kuliah	Semester
PPB500	Perkembangan dan Bimbingan Peserta Didik	1	detail
ILP 502	Landasan Psikologis Pendidikan	3	detail
PPB 586	Strategi Belajar Mengajar	1	detail
PPB 518	Statistika Pendidikan	1	detail
PPB 517	Pengantar Bimbingan dan Konseling	1	detail
PPB	Psikologi Perkembangan	1	detail
PPB 513	Psikologi Sosial Pendidikan	1	detail
PPB 523	Bimbingan Karier 1	3	detail
PPB 511	Teori Belajar	4	detail
PPB 524	Bimbingan Karier 2	5	detail
PPB 526	Bimbingan Budi Pekerti	1	detail
PPB 529	Pemeriksaan Psikologis II	4	detail
PPB 512	Teori Kepribadian	5	detail
PPB 518	Teori Konseling Individual	5	detail
PPB. 514	Psikologi Konseling	6	detail
PPB. 521	Praktik Konseling Individual	6	detail
PPB 533	Orientasi Profesi Bimbingan dan Konseling	1	detail
PPB 534	Seminar Bimbingan dan Konseling	8	detail
PPB 549	Bimbingan Karier di SL	6	detail
PPB 550	Bimbingan Karir Di Luar Sekolah	6	detail
PPB552	Bimbingan Belajar di SD	6	detail
PPB 554	Bimbingan Belajar di Luar Sekolah	6	detail
PPB535	Psikologi Anak	7	detail
PPB537	Psikologi Orang Dewasa	7	detail
PPB 544	Konseling Anak	7	detail
PPB 536	Konseling Remaja	7	detail
PPB 555	Bimbingan Orientasi Jabatan (BOJ) ****	6	detail
PPB 546	Konseling Keluarga	7	detail
PPB 541	Pengembangan dan Evaluasi Program Bimbingan dan Ko	1	detail
PPB 452	Peng. dan Evaluasi Program BK di LS	1	detail
PPB 542	Peng. dan Evaluasi Program BK di LS ***	8	detail
PPB 547	Pengembangan dan Evaluasi Program BK di	8	detail
PPB 547	Konseling Industir ****	7	detail
PPB 546	Konseling Keluarga ***	7	detail
PPB 544	Konseling Anak	7	detail
PPB 537	Psikologi Orang Dewasa ***	7	detail
PPB 536	Konseling Remaja	7	detail
PPB 535	Psikologi Anak *	1	detail
PPB 551	Bimbingan Karier di Lingkungan Industri ****	6	detail
PPB 550	Bimbingan Karier di Luar Sekolah ***	1	detail
PPB 549	Bimbingan Karier di SL **	1	detail
PPB 548	Bimbingan Karier di SD *	1	detail
PPB 5598	Sidang Ujian S1	1	detail
PPB 599	Skripsi	8	detail
PPB 557	Praktek Lapangan Bimbingan dan Konseling	7	detail
PPB 515	Psikologi Abnormal dan Mental Hygiene	7	detail
PPB 521	Praktik Konseling Individual	6	detail
PPB 514	Psikologi Konseling	6	detail
PPB 522	Praktek Bimbingan & Konseling Kelompok	1	detail
PPB 512	Teori Kepribadian	5	detail
PPB 520	Teori Bimbingan & Konseling Kelompok	4	detail
PPB 530	Manajemen Layanan BK	1	detail
PPB 528	Pemeriksaan Psikologis 1	3	detail
PPB 525	Bimbingan Belajar	3	detail
PPB 527	Pengembangan Instrumen BK (Non-Tes)	1	detail
PPB 510	Psikologi Pendidikan	2	detail
PPB 516	Statistika Pendidikan	1	detail
PPB 508	Psikologi Umum	1	detail
PPB 588	Penelitian Pendidikan	1	detail
PPB 585	Perencanaan Pengajaran	6	detail
PPB 587	Evaluasi Pendidikan	5	det

pengertian bk

BIMBINGAN KONSELING



PENGERTIAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Pelayanan bantuan untuk peserta didik baik individu/kelompok agar mandiri dan berkembang secara optimal dalam hubungan pribadi, sosial, belajar, karir; melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung atas dasar norma-norma yang berlaku.



KONSELING

Bantuan penyelesaian masalah oleh konselor kepada konseli (klien) sehingga teratasinya suatu masalah.



TUJUAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Membantu memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensi-potensi mereka secara optimal.



FUNGSI BIMBINGAN KONSELING

1.Fungsi Pemahaman

2.Fungsi Pencegahan

3.Fungsi Pengentasan

4.Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan

5.Fungsi Advokasi



PRINSIP-PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING

1. Prinsip yang berkenaan dengan sasaran layanan;

(1) non diskriminasi, (2) individu dinamis dan unik (3) tahap & aspek

perkembangan individu, (4) perbedaan individual.

2. Prinsip berkenaan dengan permasalahan individu;

(1) kondisi mental individu terhadap lingkungan sosialnya,

(2) kesenjangan sosial, ekonomi, dan budaya.

3. Prinsip berkenaan dengan program layanan;

(1) bagian integral pendidikan, (2) fleksibel & adaptif (3) berkelanjutan

(4) penilaian teratur & terarah

4. Prinsip berkenaan dengan tujuan dan pelaksanaan pelayanan;

(1) pengembangan individu agar mandiri (2) keputusan sukarela

(3) ditangani oleh profesional & kompeten, (4) kerjasama antar pihak

terkait, (5) pemanfaatan maksimal dari hasil penilaian/pengukuran



ASAS BIMBINGAN DAN KONSELING

· Asas Kerahasiaan

· Asas Kesukarelaan

· Asas Keterbukaan

· Asas Kegiatan

· Asas Kekinian

· Asas Kedinamisan

· Asas Keterpaduan

· Asas Kenormatifan

· Asas Keahlian

· Asas Kemandirian

· Asas Alih Tangan Kasus

· Asas Tutwuri Handayani

marah

Marah?!

Siapapun diantara kita pasti pernah marah. Pemicu marah yang paling umum (universal) adalah adanya perasaan berbahaya. Ancaman yang dimaksud bukan saja berupa ancaman fisik langsung, melainkan seperti yang sering terjadi, yaitu berupa ancaman simbolik yang menyinggung harga diri atau martabat, misalnya diperlakukan tidak adil, dikasari, dicacimaki, diremehkan, atau frustrasi setelah mengejar target penting. Dengan kata lain marah timbul karena batas-batas emosi yang kita miliki telah terganggu atau terancam.

more…

behaviorisme

Behaviorisme merupakan salah satu aliran psikologi yang meyakini bahwa untuk mengkaji perilaku individu harus dilakukan terhadap setiap aktivitas individu yang dapat diamati, bukan pada peristiwa hipotetis yang terjadi dalam diri individu. Oleh karena itu, penganut aliran behaviorisme menolak keras adanya aspek-aspek kesadaran atau mentalitas dalam individu. Pandangan ini sebetulnya sudah berlangsung lama sejak jaman Yunani Kuno, ketika psikologi masih dianggap bagian dari kajian filsafat. Namun kelahiran behaviorisme sebagai aliran psikologi formal diawali oleh J.B. Watson pada tahun 1913 yang menganggap psikologi sebagai bagian dari ilmu kealaman yang eksperimental dan obyektif, oleh sebab itu psikologi harus menggunakan metode empiris, seperti : observasi, conditioning, testing, dan verbal reports Teori utama dari Watson yaitu konsep stimulus dan respons (S-R) dalam psikologi. Stimulus adalah segala sesuatu obyek yang bersumber dari lingkungan. Sedangkan respon adalah segala aktivitas sebagai jawaban terhadap stimulus, mulai dari tingkat sederhana hingga tingkat tinggi. Watson tidak mempercayai unsur herediter (keturunan) sebagai penentu perilaku dan perilaku manusia adalah hasil belajar sehingga unsur lingkungan sangat penting. Pemikiran Watson menjadi dasar bagi para penganut behaviorisme berikutnya.

Teori-teori yang dikembangkan oleh kelompok behaviorisme terutama banyak dihasilkan melalui berbagai eksperimen terhadap binatang. Berikut ini disajikan beberapa teori penting yang dihasilkan oleh kelompok behaviorisme:

1. Connectionism ( S-R Bond) menurut Thorndike.

Dari eksperimen yang dilakukan Thorndike terhadap kucing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya:

• Law of Effect; artinya bahwa jika sebuah respons menghasilkan efek yang memuaskan, maka hubungan Stimulus - Respons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak memuaskan efek yang dicapai respons, maka semakin lemah pula hubungan yang terjadi antara Stimulus- Respons.
• Law of Readiness; artinya bahwa kesiapan mengacu pada asumsi bahwa kepuasan organisme itu berasal dari pemdayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini menimbulkan kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu.
• Law of Exercise; artinya bahwa hubungan antara Stimulus dengan Respons akan semakin bertambah erat, jika sering dilatih dan akan semakin berkurang apabila jarang atau tidak dilatih.

2. Classical Conditioning menurut Ivan Pavlov

Dari eksperimen yang dilakukan Pavlov terhadap seekor anjing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya :

• Law of Respondent Conditioning yakni hukum pembiasaan yang dituntut. Jika dua macam stimulus dihadirkan secara simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat.
• Law of Respondent Extinction yakni hukum pemusnahan yang dituntut. Jika refleks yang sudah diperkuat melalui Respondent conditioning itu didatangkan kembali tanpa menghadirkan reinforcer, maka kekuatannya akan menurun.

3. Operant Conditioning menurut B.F. Skinner

Dari eksperimen yang dilakukan B.F. Skinner terhadap tikus dan selanjutnya terhadap burung merpati menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya :

• Law of operant conditining yaitu jika timbulnya perilaku diiringi dengan stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan meningkat.
• Law of operant extinction yaitu jika timbulnya perilaku operant telah diperkuat melalui proses conditioning itu tidak diiringi stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun bahkan musnah.

Reber (Muhibin Syah, 2003) menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan operant adalah sejumlah perilaku yang membawa efek yang sama terhadap lingkungan. Respons dalam operant conditioning terjadi tanpa didahului oleh stimulus, melainkan oleh efek yang ditimbulkan oleh reinforcer. Reinforcer itu sendiri pada dasarnya adalah stimulus yang meningkatkan kemungkinan timbulnya sejumlah respons tertentu, namun tidak sengaja diadakan sebagai pasangan stimulus lainnya seperti dalam classical conditioning.

4. Social Learning menurut Albert Bandura

Teori belajar sosial atau disebut juga teori observational learning adalah sebuah teori belajar yang relatif masih baru dibandingkan dengan teori-teori belajar lainnya. Berbeda dengan penganut Behaviorisme lainnya, Bandura memandang Perilaku individu tidak semata-mata refleks otomatis atas stimulus (S-R Bond), melainkan juga akibat reaksi yang timbul sebagai hasil interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif individu itu sendiri. Prinsip dasar belajar menurut teori ini, bahwa yang dipelajari individu terutama dalam belajar sosial dan moral terjadi melalui peniruan (imitation) dan penyajian contoh perilaku (modeling). Teori ini juga masih memandang pentingnya conditioning. Melalui pemberian reward dan punishment, seorang individu akan berfikir dan memutuskan perilaku sosial mana yang perlu dilakukan.

kulipikasi dan komptenesi konselor/ permendiknas 27/ 2008

Keberadaan konselor dalam sistem pendidikan nasional dinyatakan sebagai salah satu kualifikasi pendidik, sejajar dengan kualifikasi guru, dosen, pamong belajar, tutor, widyaiswara, fasilitator, dan instruktur (UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 6). Masing-masing kualifikasi pendidik, termasuk konselor, memiliki keunikan konteks tugas dan ekspektasi kinerja. Standar kualifikasi akademik dan kompetensi konselor dikembangkan dan dirumuskan atas dasar kerangka pikir yang menegaskan konteks tugas dan ekspektasi kinerja konselor.

Konteks tugas konselor berada dalam kawasan pelayanan yang bertujuan mengembangkan potensi dan memandirikan konseli dalam pengambilan keputusan dan pilihan untuk mewujudkan kehidupan yang produktif, sejahtera, dan peduli kemaslahatan umum. Pelayanan dimaksud adalah pelayanan bimbingan dan konseling. Konselor adalah pengampu pelayanan ahli bimbingan dan konseling, terutama dalam jalur pendidikan formal dan nonformal.

Ekspektasi kinerja konselor dalam menyelenggarakan pelayanan ahli bimbingan dan konseling senantiasa digerakkan oleh motif altruistik, sikap empatik, menghormati keragaman, serta mengutamakan kepentingan konseli, dengan selalu mencermati dampak jangka panjang dari pelayanan yang diberikan.

Sosok utuh kompetensi konselor mencakup kompetensi akademik dan profesional sebagai satu keutuhan. Kompetensi akademik merupakan landasan ilmiah dari kiat pelaksanaan pelayanan profesional bimbingan dan konseling. Kompetensi akademik merupakan landasan bagi pengembangan kompetensi profesional, yang meliputi: (1) memahami secara mendalam konseli yang dilayani, (2) menguasai landasan dan kerangka teoretik bimbingan dan konseling, (3) menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling yang memandirikan, dan (4) mengembangkan pribadi dan profesionalitas konselor secara berkelanjutan.

Unjuk kerja konselor sangat dipengaruhi oleh kualitas penguasaan ke empat komptensi tersebut yang dilandasi oleh sikap, nilai, dan kecenderungan pribadi yang mendukung. Kompetensi akademik dan profesional konselor secara terintegrasi membangun keutuhan kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

Pembentukan kompetensi akademik konselor ini merupakan proses pendidikan formal jenjang strata satu (S-1) bidang Bimbingan dan Konseling, yang bermuara pada penganugerahan ijazah akademik Sarjana Pendidikan (S.Pd) bidang Bimbingan dan Konseling. Sedangkan kompetensi profesional merupakan penguasaan kiat penyelenggaraan bimbingan dan konseling yang memandirikan, yang ditumbuhkan serta diasah melalui latihan menerapkan kompetensi akademik yang telah diperoleh dalam konteks otentik Pendidikan Profesi Konselor yang berorientasi pada pengalaman dan kemampuan praktik lapangan, dan tamatannya memperoleh sertifikat profesi bimbingan dan konseling dengan gelar profesi Konselor, disingkat Kons.